4色新聞台

「引導反思的活動設計」-4色新聞台

學生不說話、不發表意見、課程缺乏有效的互動、無法讓議題有效的討論,是很多老師曾有的困擾,有一個活動可以滿足分組互動、意見交流、打破人際沉默、了解需求、促進跨領域討論,不論課前、課中、課後皆可靈活操作,常用於課文後的賞析、影片後的心得分享、活動後的引導反思,今天要來介紹超實用延伸活動「4色新聞台」。

本文目錄

學生不說話、不發表意見、課程缺乏有效的互動、無法讓議題有效的討論,是很多老師曾有的困擾,有一個活動可以滿足分組互動、意見交流、打破人際沉默、了解需求、促進跨領域討論,不論課前、課中、課後皆可靈活操作,常用於課文後的賞析、影片後的心得分享、活動後的引導反思,今天要來介紹超實用延伸活動「4色新聞台」。

「準備階段」:撲克、便貼、一枝筆

1.      「撲克牌」準備符合人數的撲克牌數量。按照號碼數字由小到大發放,比如說學員只有24個人,就只會發到6號。4個花色X6個數字=24。

2.      「便利貼」將每張撲克牌上貼上便利貼,時間足夠還可以依照不同花色貼上不同顏色的便利貼,作為分組採訪的辨識。

3.      「牌與筆」每個人隨機拿一張貼有便利貼的撲克牌,並帶著一隻筆預備採訪。

「活動階段」:文字採訪、分組分享

第一回合  文字採訪

1.      四種花色代表四種採訪主題,請學員抽到該花色就採訪指定資訊。以下範例為我常常在教學公開班、活動工作坊,會操作的活動模式。

2.      抽到紅磚採訪:課程中印象最深刻的畫面是?

    抽到紅心採訪:課程氣氛感覺如何?為什麼?

  抽到黑桃採訪:課程中,最大的收穫是什麼?

   抽到梅花採訪:課程後,你行動的第一步是?

3.      請找三位學員,採訪你要蒐集的資訊。不可找同樣花色的夥伴。舉例:小明抽到紅心2後,他就是紅心記者,要採訪三個不同於自己「紅心」花色的同學,再回到原座位。

第二回合  新聞播報

1.      當學員採訪三位夥伴後,回到原座位坐下。

2.      帶領者宣布拿同花色的牌的記者集合,找一張桌子或空間聚集,帶著採訪的手牌資料,討論統整出三個重點。

3.      由各組的A先說話,並控制分享的時間,最後找出文字記者紀錄重點。

4.      各組推派出一位主播,代表新聞台播報三則焦點新聞。

5.      將焦點新聞寫在海報紙/白板上,最後輪流上台播報歸納統整的訊息。

第三回合  帶領者補充與分享

1.      透過學員的分享後,帶領者補充知識點或自身觀點。

2.      不一定全部都由參與者分享,可以由帶領者自行播報。

3.      看不太懂得訊息再請學員上台補充說明。

「題目設計原則4F」

4F是由英國學者Roger Greenaway所提出的引導技巧,提供了四種不同的反思角度,帶領學員從事實Facts、感受Feelings、發現Finding、未來Future去歸納統整活動的經歷,這四個步驟是一個動態循環的過程,也是人們很自然而然的思考行動模式。

我喝了一整周的珍奶(事實),感覺很開心(感受),但是發現喝全糖珍奶對健康不好(發現),於是我下周我要減少飲用(未來實踐行動)。把這樣日常的四段話轉換成提問,就可以引領學員思考。比如說

1.      你有喝手搖飲的習慣嗎?一個月幾杯? (事實) > 問發生什麼

2.      你最喜歡喝哪家?喝飲料的感覺如何? (感受) > 問什麼感覺?

3.      常喝手搖飲店,會造成身體哪些負擔? (發現) > 為什麼?發現什麼?

4.      未來選擇飲品時,你會多注意些什麼? (未來) > 下一步你會做什麼?

搭配撲克牌的情境隱喻,設計提問

「方塊」事實Facts,Diamond象徵鑽石,真實發生不容質疑的事實。

「紅心」感受Feelings,Heart象徵心臟,內心真實的感受,直覺的反應。

「黑桃」發現Findings,黑桃形狀像個鏟子,連結過去經驗挖掘有意義的想法。

「黑梅」未來Future,象徵長出花瓣,開始開枝展葉的行動與實踐。

不同情境的題庫範例

四色新聞台,運用在課程中不同階段,就會得到不同效果。分為課前暖身、課中討論、尾聲複習,課前暖身,很適合設計了解學員心情狀態、起點行為、學習需求的互動議題。課中討論,很適合增進議題討論的深度,配上共同創作海報,活化想法產出。課程尾聲,歸納統整總複習,課程四大重點或架構。又或者是取代課程回饋問卷。設計屬於你的課程提問,幫助學員思考、交流、進入課程。

1. 「報到暖身記者」

方磚:你從哪裡來?你的服務單位是?

紅心:參與課程的心情是什麼?

黑桃:為什麼會想要聽這堂課?

黑梅:希望今天課程結束時的收穫是?

2.  班級經營記者

方磚:如果重新分班,你最想跟誰同班?

紅心:你喜歡現在班上氣氛嗎?為什麼?

黑桃:如果班上什麼特質的人多一點,會更好?

黑梅:你自己改變什麼,班上會變好?

3.    課後複習記者

方磚:上完這一堂課印象最深刻的一句話是?

紅心:這一堂課給你什麼感覺?為什麼?

黑桃:你學到了什麼?什麼影響你最多?

黑梅:課後你會如何應用所學?第一個行動是什麼?

 

4.  「影片心得記者」

方磚:你在影片中看到什麼?

紅心:這影片哪一幕最觸動你的心?

黑桃:有沒有哪個畫面類似你的生活經驗?

黑梅:這部影片告訴你什麼?要你做什麼行動?

三種呈現方式

1.      小抄播報:各組討問後選出主播拿一張便利貼,直接上台播報新聞。

2.      白板寫字:各組發一支白板筆,將白板分成四格,各自上來寫新聞。

3.      手拿海報:各組發海報紙粗彩色筆,在各組小隊桌上完成新聞大字報。

上述其中,我最常用的是白板寫字,讓各組推派「文字記者」拿著白板筆在白板上寫下焦點新聞,這種做法可以讓全部的訊息在長長的白板上一目了然,還可以在不同重點的旁邊加註,或者延伸提問給學員。

結語:問題有設計,引導反思更順利

這個活動是我跟蘇文華WALLY老師學習的,改變情境後延伸出不一樣的玩法,是一個非常適合收集資訊,歸納統整的引導反思活動,他最大的優點在於轉換原本教師提問的角色,轉為學生自行去尋找答案,創造一個互動的情境,把求取答案或學習的主動權交還給學生。透過互動採訪的方式,讓更多元的資訊交叉交流。

書籍推薦:學問

題目可以參考學問一書,他採用ORID的架構來設計提問。有非常多的題庫情境參考

教學活動設計師、高關懷同行者、校園演說家

教學活動不只是活動,透過延伸設計,帶領引導反思,讓互動也賦予生命力。深入人心的教學,不只有趣,還要有感。

注意力教學院文章推薦

4色新聞台
反思之峰引導技巧
「引導反思的活動設計」-4色新聞台

學生不說話、不發表意見、課程缺乏有效的互動、無法讓議題有效的討論,是很多老師曾有的困擾,有一個活動可以滿足分組互動、意見交流、打破人際沉默、了解需求、促進跨領域討論,不論課前、課中、課後皆可靈活操作,常用於課文後的賞析、影片後的心得分享、活動後的引導反思,今天要來介紹超實用延伸活動「4色新聞台」。

閱讀全文 »
恆星大人與黑洞小孩
翻越教室
恆星大人與黑洞小孩

你有沒有遇過這種孩子,凡事都先看到「不好」的那一面,常常把「不要」掛在嘴邊,再用抱怨的口氣來回應這個世界,怨嘆他人「沒有」善待過他,如果人間如宇宙,上述這種人就像黑洞一樣,吸收了周圍的光線,讓原本能夠發光的星體皆被其吞噬。我稱它叫做黑洞小孩。

閱讀全文 »