自製名牌是我常用的活動起手式，用A4白紙搭配彩色筆，就可以創造出多種不同的延伸活動，本篇要介紹非常實用的玩法，只要改變不同的文字內容，就可以玩出萬種延伸，我把他取名叫做「價值觀牌排站」，我是跟邱建智AKA小草老師學習的。
小草老師運用了A4立牌、請分組學員們用最快的速度，寫上不同的指定文字，並用紙牌做為討論與排序，只要指定好主題，他可以作為各種課程引導反思的好工具，本篇文章會以「團隊」作為主題案例，我改編了小草老師跟吳兆田老師的內容，作為這次活動的基底。
預備階段：製作A4立牌
1.分組人數控管
一般我會希望一組5~6人，五五六六是我的最愛無誤，若是要讓這個活動看起來有更多的分工合作積極性，各組發到7張~8張紙。(跟後續排序議題數量也有關)
2. 設計色塊題庫
將你要學生抄寫再立牌上的文字，製作成PPT，文字內容背後配上不同的色塊，作為區隔，如此在介紹的時候，更可以讓學員知道要怎麼溝通自己要完成的職責。通常我會設計超過分組人數+1或者+2的色塊數量。
3. 製作A4立牌
發下A4白紙，請學員快速製作A4立牌名牌，可以參考「令人發紙」的活動引導，作為該活動之前的鋪陳。
活動階段1：抄寫文字分工喊完成
1. 秀出PPT上文字(如圖)
紫色：主動參與，積極投入為目標付出額外努力
黃色：抱怨卸責製造問題，降低團隊凝聚力
紅色：帶領成員，使其一起為目標任務作出額外的努力與付出
藍色：被動參加，需要他人一直提醒指導
橘色：逃避任務，被動參觀
綠色：配合團隊做好分內的職責
(上述的文字是打亂沒有次序的安排)
2. 抄就對了!分工競速
接下來各組要製作出上面六個色塊的立牌，加上標題影響團隊的六種人，總共7個立牌，請留意每個立牌上的文字不可相同，不一定要用對應的顏色來寫該立牌，請用顏色比較深的彩色筆來抄寫，主要是讓組員彼此看得清楚。
3. 完成的喊完成
帶領者放輕快的音樂，宣布競速開始，最快完成的組別請高舉名牌喊完成，通常喊完成後，我會再請小隊長檢查，有沒有抄重複的？如果有重複，請重新製作一張，或者寫在另一面。
活動階段2：團隊討論次序
1. 說明立牌是有順序的
通常確認每一組都已經完成第一階段的抄寫後，我會稱讚很有行動力的組別，有時候會視情況給予加分，後續會請學員們開始討論，這六個名牌除了標題之外，應該有一些邏輯次序，只是老師不小心把他們打散搞混了，請大家幫忙整理回來。
2. 請大家討論後排順序
像是這次的主題叫做「影響團隊健康的六種人」，等等會給各組3分鐘時間，請大家討論一下，從消極衝康到積極健康的團隊六項次，應該是如何排序？請大家移動桌上的文字立牌，把他擺成你們「討論」後的順序。
3. 公布答案並說明
接下來有六個項次，答對一個加一分，全部答對加六分，位置錯一個扣一分，請大家看到投影幕上的答案，我每放一個項次，若是你們這組答對，請給自己一個拍拍手。
活動階段3：內容探討
這個階段通常是老師引導學員思考，並解釋為什麼會有這樣的安排，可以請學員分享，也可以老師直接說明這樣的排序是什麼原因。以下用影響團隊健康的六種人來做示範。
1.黃色：抱怨卸責 > 參觀者
2.橘色：逃避任務 > 參觀者
3.藍色：被動參加 > 參加者
4.綠色：配合團隊 > 參加者
5.紫色：主動參與 > 參與者
6.紅色：帶領成員 > 參與者
1. 參觀者
影響組織健康最底層族群的是「抱怨卸責」與「逃避任務」的參觀者，樹大必有枯枝，人多必有白癡，過去老師在分組的時候，就常常遇到躺分不做事的組員，他們大多都事不關己的樣子，插手參觀一切的發生。在軍中我們都稱這種人擅長「撐凹閃躲飄」
通常上述的參觀者還算上道，頂多不做事，至少他不會打擾，最慘的是他不做事還在那邊抱怨，提不出有建設性的建議還在旁邊指揮，以台語來說就是生雞卵的沒有，放雞屎的一堆阿！若你真的要在團隊中當一個參觀者，至少當一個不要讓事情、感情變糟的人，不要影響到其他人，還有團隊的前進的方向。
2. 參加者
影響組織健康中間階層的族群是「被動參加」、「願意配合」，在這階段的人通常已經不會讓團隊苦惱，至少他會配合、至少他有參加，但總是看不見積極主動性，就像是我們把紙發下去，請大家寫上文字，他都會把該做的完成，但也僅止於做好自己的份內工作而已。
通常被動參加的人，還需要他人不斷提醒，告訴他要開始行動了，他才會有開始動，比較不會思考有沒有更好的可能，通常處於被動等待的狀態。通常班上同學如果團隊都做到參加者的第四層次，帶領者已經可以安心了，把自己的作業完成、把應盡的職責完善，在這個群性大降低的時代，已經很好了。
3. 參與者
影響組織健康上層的族群是「主動參與」、「帶領成員」，通常它們是團隊/組織/班級的發動機，他們熱心助人主動積極，會提出有建設的建議，能做出幫助團隊加分的行動，甚至有需要幫忙的時候，他們也願意站出來協助補位。有事情要扛的時候，他會以身作則，有任務要解決的時候，他會主動想辦法，而不是等待他人來催促。
像是剛剛遊戲過程中，有兩種行為值得被嘉許，第一種是主動挑字多寫的人，第二種是製作多一個名牌的人，第三種是分派工作，綜觀全局指揮大家的人。這些都是透過遊戲中「自然呈現」的人我交流。帶領者可以透過活動中發生的「狀態」，引領學員反思自我在團隊中的角色位置、行動動機。
活動階段4：自評與行動方案
1. 評估現況
自評：你覺得我們這個組織/部門/團隊/班級，現在處於哪一個數字？可以請大家用手指比數字，並請各組加總後除以人數，平均出各組的觀察。接續可以問為什麼會是這個數字？你覺得是高還是低？有沒有可能自評有偏誤？是過度自以為是？還是過度謙虛？
如果是領導/主管/幹部/老師的視角來看，你覺得「他的心裡答案」是在哪一個階段？用這樣的前提來設計問題，就不是自己評論自己而已，而是猜猜看帶領我們的那個人，可能用什麼樣的視角看待我們。
2. 行動方案
如果我們的團隊還可以往更高的層次，追求更進步的組織現況，若是做了哪些具體行動，可以讓我們追求更卓越的團隊？若是少做了哪些扣分行為，可以讓我們避免團隊內部的消耗？請將你的想法寫在名牌的另一面，並圍圈跟組員分享。
這個階段在討論「做」與「不做」的議題，帶領者可以先丟出幾個具體可行的行動方案，也說出自己觀察組織中有的潛在危機，訴說這些狀態若是還存在，必定讓人持續憂心。
3. 代表分享
當每個人都寫了，圍成圈跟組員分享，最後選出一名代表，分享剛剛討論後歸納統整的內容。帶領者最後整合內容，寫在可以看得到的地方，做課程的結尾。
延伸活動
價值觀牌排站的優點在於讓多元的感知產出，他有抄寫幫助記憶、他有分工幫助團隊凝聚、他有排序促進議題討論、他有反思幫助未來行動產出，只要換個主題，你也可以把他活用在不同的課程當中。
1. 價值觀念排序：沒有正確答案的概念
像是輔導課的選擇好朋友條件？你覺得從重要的到不重要的怎麼排？是外型？薪水？個性？興趣？
2. 步驟流程排序：相對理想的流程順序
像是家政課的做菜順序，先請學生抄寫一遍，然後請大家用他們認知的步驟，再把他重新排成。幫助記憶
3. 作品反思排序：欣賞作品後的排順序
像是國文課的七言律詩分成很多句，依照平仄、故事情境脈絡，排順序，像是美術課不同畫家畫風，觀察畫風排序年代。
4.數字大小先後：依照年代、數據排序
像是歷史課可以給予事件，請學生排出年代順序，地理課可以給予海拔位置，甚至可以用立牌排出國與國之間的相對位置。
5. 好感喜好排序：依照喜歡程度排順序
像是班級規範，喜歡哪一條班規優先，像是推薦美食，票選最喜歡的附近美食。這些都是沒有對錯的玩法，但都可以看見想法。
後記：團隊反思活動
讓思考變得可見，讓討論引領改變，是我很喜歡的引導過程，你還想到什麼玩法呢？歡迎觀看YOUTUBE訂閱專業想，價值牌排站的玩法示範唷！片尾有很多不同的巧思，觀察議題融入教學，也可以很簡單很有趣，還可以談得很深入。也歡迎提出你延伸的玩法，讓遊戲不只是遊戲，他還可以是人生。
