開學防疫活動

★「開學防疫活動」防疫班機

2021年五月因疫情關係延後了許多計畫,這三個月來台灣疫情逐漸趨緩,漸漸恢復到學校上課,正常上下班,我設計了一個開學防疫活動,從防疫班機反思人際關係,這是一個適合開學破冰暖身的互動體驗,讓大家集中注意力快速找位置,同時也珍惜自己還能享有一般日常的得來不易。

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2021年五月因疫情關係延後了許多計畫,這三個月來台灣疫情逐漸趨緩,漸漸恢復到學校上課,正常上下班,我設計了一個開學防疫活動,從防疫班機反思人際關係,這是一個適合開學破冰暖身的互動體驗,讓大家集中注意力快速找位置,同時也珍惜自己還能享有一般日常的得來不易。

預備階段:登機須知引導語

活動前的引導語:你所在的土地,疫情已經無法控制,大批民眾紛紛逃出疫區,尋求安定,最後五架班機就要起飛了,若沒能趕上登機離境,將會身處染疫風險。

  1. 老師用五米的繩子,打結圍成一個圓圈放在地上,象徵登機口。
  2. 預設班上30人,擺放5個圈,一個圈最多能容納6個人,超過就超載。
  3. 當手搖鈴響起時,表示開始登機。尚未聽見鈴聲請勿踏入圈內。
  4. 老師會抓「最慢」雙腳站進圈圈的人,宣告該人進入隔離區。
  5. 為了讓大家熟悉規則,老師先搖一次,讓大家登機。

3.2.1 開始登機 (手搖鈴噹),學生們鳥獸散的找圈圈搶進,有如大賣場搶特價商品般,搶快殺進,第一回合的目的,讓學生熟悉,進到圈圈,清楚圈圈限制人數。

第一回合:訪問七人吃什麼早餐

接下來手搖鈴放置在教室中間,完成任務的村民請拿起手搖鈴提醒大家登機,若你沒有完成任務誤搖,會以散佈不實消息引發恐慌,處罰進入隔離區。第一回合,請去找7個夥伴問他今天早餐吃什麼?當你問到第七人時,即可來教室中間拿取手搖鈴,並搖動讓大家聽到。

3.2.1 開始訪問早餐吃什麼!…鈴鈴鈴…不到10秒,同學們鳥獸散找圈圈登機,教師首先訪問搖鈴者,1. 你剛剛訪問了誰?有沒有7個人?2. 他說吃了什麼早餐?如果同學亂講根本沒訪問,直接送進隔離陣亡區,沒有留意聽遊戲規則的人,在疫區違背法律的會被處罰,提醒班上確實找到7個人再搖鈴。

第二回合:訪問七人期待解封的休閒

訪問7位夥伴疫情解封後,最期待休閒活動是什麼?是打籃球?看電影?還是去爬山?請去找7個夥伴問他疫情前喜歡什麼休閒活動或者疫情後最想要去哪裡玩耍?老師將鈴鐺重置後,宣布正式開始互動交流。

第二回合活動結束後,老師可訪問比較慢進圈的夥伴,並請他進入隔離區觀察,老師抽起一個繩圈,象徵少一架班機原本5個圈圈,只剩下4個圈圈,讓班上還活著的人數大於可進的人數,創造這回合,必定有人無法登機

第三回合:訪問七人開學後最期待的一堂課是什麼?

3.2.1 開始,………鈴鈴鈴………這次沒能登機的是小劉、阿德、小華,請到隔離區,你們沒能登機,老師再抽起一個繩圈,教室剩下三個圈圈,只剩三架班機可以逃離疫區了。

第三回合反思切點 (擇一即可)(或者直切最後分享)

1. 為什麼老師要抽走圈圈?

你覺得圈圈象徵著什麼?是什麼的邊界?現實當中有沒有類似情境?班機減少?像是減少班機的入境?甚至無法入境?為什麼要減少這些班機來往?

2. 這次疫情的爆發,讓哪些工作減少了?

這三個月來疫情帶來了百工百頁的不便,除了最常在新聞上看到的醫護人員外,還有哪些行業會直接受到影響?若是人不出門、停止工作、停滯產能、減少消費,會對社會、世界造成什麼樣的影響?

第四回合,若是我們不再見面,最想要跟誰聊天?

因著桃園某校疫情再起,開學發現有人檢測陽性,導致全班隔離,全校停課,好不容易返校,卻因為家人不慎導致染疫,其實我們都要有一種心理準備,就是有一天可能又會爆發,來得又急又快還來不急道別就只能在線上相見,請去找5個人聊聊天,「這段時間學校裡我最想找誰見面聊聊天?」

活動後的防疫反思

最後我請大家用繩子在教室中,圍成一個台灣島嶼的形狀,剛剛的五個小圈圈代表五個離島,金門、澎湖、馬祖、綠島、蘭嶼,全班包圍著台灣坐下分享,我問著:「大家還記得剛剛聊了哪四個話題嗎」?

1. 吃的早餐、 2. 解封後想要從事的休閒活動 、3. 期待開學的課程、4. 想要聊天的人。

請問:如果你被隔離了被感染了,還能輕易地吃到喜歡的東西嗎?

請問:如果班上有一個人中標了,我們還能到戶外球場打球逛街看電影嗎?

請問:如果我們沒有確實做好防疫的各種措施,我們還能遇到喜歡的老師上喜歡的課嗎?

請問:如果你沒有照顧好自己,你還有機會來到學校跟好朋友面對面聊天嗎?

答案顯而易見是「不行的」,我想特別提到剛剛在遊戲中,處在圈圈外面的人,是看不到的圈圈裡面的狀況的,人是一種自然而然會「畫圈圈」的動物,在一個圈圈裏面,就不容易看到圈圈外面,在自己的世界,就很難同理他人的世界,享受自由生活的一般日常,就比較不容易理解那些水深火熱的地方

訪問剛剛第一個被隔離到陣亡區的同學,看大家玩了2345回合,你心情怎麼樣?或者大家思考,如果全班都可以健康玩遊戲,就他一個被居家隔離,我們能同理或是覺察他人的處境嗎?又或者,每個不同的圈圈就象徵是不同的職業,你能想想其他面臨倒閉可能面臨的挑戰嗎?

如果每個圈圈是不同的國家,你能想想其他國的人,他們是什麼處境的嗎?我們又選擇用什麼方式看待他人?是看幸災樂禍看好戲?還是好險我沒有?事不關己?又或者落井下石,散佈恐慌?抱怨政府不夠好,散佈假消息?還是抱持感恩的心念?懷抱謹慎的防疫意識?保護自己照顧他人的行動?

疫情到目前為止有很多的不確定性,像是DELTA變種病毒仍沒能有效的掌控,若是我們因為數字變小而輕忽了防疫衛生習慣,就容易成為防疫的破口,在脆弱生命的面前,願我們都能保有良善,照顧自己,勿擾他人,珍惜健康的土地與足夠的資源,向台灣這座島嶼上,曾為抗疫的英雄致敬致謝。

疫情要防病毒,人性要防不自覺的態度

我仍相信有一天病毒會退,但人性的毒仍然會以不同種的型態存在人間,防疫觀念在台灣已經廣傳,全民意識已經然建立,不過今天老師想要大家,好好看到人與人之間的這個「圈」,國家是一個圈、縣市是一個圈,區域是一個圈、學校是一個圈,家庭是一個圈、交友是一個圈,你自己也是一個圈

從大到小的圈圈各有不同的邊界,後來你會發現,地球已經是一個圈了,我們暫時都離開不了全球來往的現況,老師今天不談太大的圈圈,就來談談班上的圈圈,在我們班上,有很多的圈圈,我們不經意的會去找相處來的人聚集,每一個圈圈都是一個小團體。

某些時候也會共同討厭某些人,把那個人那些人視為病毒,拒於圈外,歧視他、羞辱他、言語霸凌、人際霸凌,最後把那個「他」隔離圈外,人們繼續過自己的學校生活,但他就一個人在外面,看大家的日常聊天,這絕對不是個案,而是常常有的校園日常,我想請圈圈內的人,跟圈圈外被隔離的人思考幾點

「圈內的人反思」

1. 你是用什麼方式看待這個圈外人?

2. 你平常是怎麼跟他互動的?

3. 有沒有嘗試去了解他的背景?

4. 有沒有用他的視角,感受他的「難」?

5. 他會讓人厭惡,你覺得他背後的需要是什麼?

6. 你可以做些什麼?讓他不那麼討厭?

7. 讓他感受到極致的人際隔離?你也會比較好?

「圈外的人反思」

1. 當你在圈外,你有沒有覺察距離?

2. 這段心的距離,是什麼時候開始漸漸變遠的?

3. 你做了什麼,讓大家遠離你?

4. 又或者你已經在圈外了,還做出更讓人討厭的行為?

5. 是你把大家隔離在外?還是別人隔離你的?

6. 你有沒有覺察自己用同樣的方式跟他人相處,沒辦法改善他人對你的態度?

其實根本沒有圈內圈外

當你心中畫了圈,全世界都是圈外

結語:沒人想被當成病毒,自覺能否友善相處

我常常心疼,圈外的孩子。你也是獨一無二的生命個體,但自己常常做出讓人不喜歡的行為,讓人自然而然想把你推出圈外,又沒能即時的道歉反省,老師陪伴你成熟的速度,趕不上班上同學抵制你的速度

最大的原因是,你不自覺有錯的態度。

你為自己畫了一個圈,化為一座孤寂的島,最後班機早已駛離你的航道,留下你獨自一人在島上向天怒喊,這世界沒善待過你,我遠遠望向你的空港,下了一整季的滂沱大雨,沒拿傘的你,被抱怨給淹沒,覺得怎麼沒人憐憫你的悲,直到了瞳孔泛淚,也沒人看見那顆,被大雨打掉的淚水。

你望不見那些跳島的孩子們,正歡慶著人際相好的果實,你看不見,他們在島嶼上,一起共享早餐,一起玩耍,分享學習,跟喜歡的朋友一起,因為你只看見你自己,「對,就是先想到自己,的自己」,在人際的圈裡,沒人想當他人眼中的瘟疫,唯有病識感差的人,沒有自覺自省的人,才把他人都當成病毒,再用感染般的眼界,把自己框架在抱怨中,一蹶不起,繼續淋雨。

你還在島上淋雨嗎?我在島嶼上撐著傘,陪你放晴。

延伸閱讀:

★「防疫活動設計」病毒狼人殺
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教學活動設計師、高關懷同行者、校園演說家

教學活動不只是活動,透過延伸設計,帶領引導反思,讓互動也賦予生命力。深入人心的教學,不只有趣,還要有感。

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