封城之前的3個反思

線上互動,封城之前的3個反思

從五月底疫情發展至今,台灣情勢仍然嚴峻,時不時的新聞上就發是否要封城的訊息?「恐」進入四級的文字,對我而言早已麻痺,不過我仍關心人潮流動的現象。希望透過線上互動教學,引導學生封城之前的3個反思,想想每個人去留的背後,都有著不同的考量原因。

本文目錄

從五月底疫情發展至今,台灣情勢仍然嚴峻,時不時的新聞上就發是否要封城的訊息?「恐」進入四級的文字,對我而言早已麻痺,不過我仍關心人潮流動的現象。希望透過線上互動教學,引導學生封城之前的3個反思,想想每個人去留的背後,都有著不同的考量原因。

這幾天也看到端午連假,台鐵高鐵購票28.1萬張,南來北往的人們,再次成為新聞標題,「恐」再次引起民眾的擔心與恐慌。這幾天看到機場湧入翻倍的民眾,購買了機票準備飛往美國。有的新聞為這類行動註記了「逃難」,也有新聞把他詮釋為「防疫」打疫苗。

有人說這就是人性,這就是現實,有資源的人趨吉,沒資源的人避凶,有能力又有資源的人,趨吉又避凶,跨國打疫苗跟返鄉離開疫區,在交通路途上的部分人們有可能帶著趨吉避凶的心情,但搭火車搭飛機是兩種不同層次的價格,或許可能也會有著不同的結果。 

 這樣的新聞在歷史上,一再上演,武漢封城前的500萬人遷移,倫敦封城前的數十萬人離開疫區,台北說要封城的新聞一出來,當天的各大賣場被清空。上週我跟學生分享了一個故事,運用一個小互動來思考封城的去留。

第一回合「英國亞姆村」

1.      在簡報上打上故事文字

2.      學生輪流朗讀分段故事


十七世紀中期歐洲爆發世紀大瘟疫,老鼠引發的黑死病,死傷超過上千萬人,英國有個山谷間的小村莊「亞姆村」,有一天驚覺有一家村民紛紛高燒染病,村民一個一個接連倒下,倫敦爆發瘟疫的消息也傳到了亞姆村。

 正當村民們準備向北逃難時,威廉牧師在教堂召集了村民說:「如果大家開始四散逃難」

「可能會把瘟疫傳到英格蘭全境,後果不堪設想」、「大家留下來吧!讓我們把善良傳下去」

村民心想,留下可能也會被感染,離開可能會感染更多人,糾結了一個晚上,還是認同了牧師的說法,選擇留下,並隔離感染者在酒窖地下室,遺憾的是,隔離者全數罹難無一倖免,十四個月過去了,344人只剩下33人活下來。

威廉牧師也敵不過黑死病,整個村子遍地都是新立的墓碑,但他們用生命成功阻止疫情往北蔓延,威廉牧師的墓誌銘上寫著,「請把善良傳遞下去」。

聽完這則故事,你覺得亞姆村的村民,做出了對的選擇?還是錯的選擇?如果是你,你會做出什麼選擇?如果全村都走,會有什麼好處?又有哪些風險?

第二回合「雙北封城去與留」

如果有一天,雙北真的封城了,會選擇留下?還是選擇走?其實這是一個很困難的問題,不如我們來思考,那些留下人的原因,那些離開人的原因又是什麼?

 

「第一階段」去與留選邊站

老師在白板上畫上一條橫線,左邊寫上去,右邊寫上留,每個人請先用便利貼,標註自己比較偏向離開?還是留下,比較中立的就擺在直線兩端的中間,此種玩法不需要解釋原因,就是靜靜的看著大家的選擇是?活動前可引導,這是一個沒有正確答案的情境。

反思:去跟留是一個行動上的選擇,每個選擇背後各有不同的原因,不同時空角色背景,有著不同年齡、身分、職業、責任、價值觀,都會影響選擇。當我們還沒足夠了解一個人的時候,常常會用自己的觀點去批判他人,常常這麼做,就容易造成誤會引起衝突。

「第二階段」想想他的原因

這回合把走與留加上「應該」,應該走的一端貼上黃色便利貼,應該留的一端貼上綠色便利貼,你猜想雙北封城的兩端的那些人,他為什麼會選擇留下來?你再猜猜看,他為什麼選擇離開?各用不同顏色的便利貼貼上。這裡使用的是「他」,而不是我,用意是希望讓學生想想如果其他人,他有哪些可能會離開?留下?

反思:他有沒有哪些事情讓他非走不可?他會不會是因為職務的關係,選擇離開?有沒有可能他選擇留下來,是為了守護重要的人?如果他在不出門,會不會影響到他的生活?會不會因為他的信仰與什麼樣的價值觀,讓他覺得應該要怎麼做。
|
「第三階段」討論投票+1

此時已經貼滿了全班的便利貼,兩端都至少有10種想法,把同樣想法的重疊黏在一起,如果在兩端各挑選2個你很認同想法,你會選擇哪兩張?請用文字框在旁邊打+1。

不應該走的最高票前三名

1.「避免傳給他人,讓疫情擴大」2.「我的家人都還在這裡」3.「不想要他人的異樣眼光」

應該走的最高票前三名

1.「得病者有治癒的希望」 2.「 尋求更好資源,為生命找出路」 3.「 就是想要活下來阿」。




封城前的3個反思點

1. 「處境」想想他的年齡、身分、職業、立場。

不論走與不走的決定是什麼,在做決定前,每個人的處境各有不同,有的人可能才3個月大,有的人是三千人企業的老闆,有的人是300塊一天的勞工,有的人可能剛產下一子,有的人可能流浪了一甲子,有的人可能想孤獨一陣子。不要太快批判他人的決定,或許各自有不能說出的苦衷。

2. 「選擇」他有沒有能力做出選擇?

人世間很多選擇是不存在的,光是出生在「武漢」還是出生在「台灣」,又或者是否成長環境是否有足夠的資源與能力,讓你有選擇權排出這些干擾?在你的眼裡可能不理解為什麼他會做出這種選擇,但在他的故事裡,也只能做出「這樣」的選擇,又或者,有些人身處的資源太過貧瘠,根本沒能做選擇。

3.「珍惜」反思誰在最艱困的時候選擇留下了?

有些人為了生活,不得已才出門工作,有些人為了使命堅守在自己的工作崗位上,有些人可以選擇居家工作,經濟也不受影響,請告訴自己,當我能做選擇的時候,請好好珍惜這得來不易的幸運與幸福,還有很多人在第一線努力的為疫情戰鬥。

結語:善良是一種選擇

這篇寫完,我相信還是有很多有能力選擇的人,會移動到他覺得更安全的地方,我不能控制其他人的行動,或許他人也有各自的原因,但我可以控制自己的心中怎麼思想,如何行動。我希望每個人的選擇,能夠多為第一線的醫護人員、軍警消們想想,他們選擇捍衛大家的安全健康,也就請你選擇人性的善良。

下一篇會分享,有些職業明明充滿風險,是什麼讓他們選擇留下?如果排除了經濟上的因素,那些留下的人,是什麼讓他們堅持到最後?

相關文章~防疫群聚三部曲


1. 歡迎來聚 https://reurl.cc/0jxv0Y

2.換色對決  https://reurl.cc/lR5Qrj

3.就是此篇。封城前的去留

教學活動設計師、高關懷同行者、校園演說家

教學活動不只是活動,透過延伸設計,帶領引導反思,讓互動也賦予生命力。深入人心的教學,不只有趣,還要有感。

注意力教學院文章推薦

100場的線上教學研習反思
線上教學互動
「100場線上教師研習的反思」

2021/05/18 台灣中小學大停課,俗稱教育現場的518事件,整個教育圈從實體退到線上,親師生都重新適應全新的學習模式,過去這6年我講了1200場演講,累積超過12萬人次的分享,搭上列車進出不同的校門,南來北往的奔忙,是過去實體的經驗,2021九月線上教師研習場次正式突破100場,本篇分享10則我對100場線上教師研習的反思。

閱讀全文 »
開學防疫活動
延伸活動
★「開學防疫活動」防疫班機

2021年五月因疫情關係延後了許多計畫,這三個月來台灣疫情逐漸趨緩,漸漸恢復到學校上課,正常上下班,我設計了一個開學防疫活動,從防疫班機反思人際關係,這是一個適合開學破冰暖身的互動體驗,讓大家集中注意力快速找位置,同時也珍惜自己還能享有一般日常的得來不易。

閱讀全文 »
開學真心話
翻越教室
「開學真心話」資質好的人,比你還更努力?

你知道老虎、兔子、龍差在哪裡嗎?開學第一周的演講,我問著全校九年級的同學,台下此起彼落的聲音回應著:「老虎是貓科、龍會飛」、「草食肉食」、「差在洞裡」,眉頭一皺,面對各種創意的答案,當我講出心中的解答,大家就噓聲不斷。「他們差一歲」<爛透了,我被巴洛克式的白眼掃射>,本篇來談談我最常講的開學真心話。

閱讀全文 »