撲克牌遊戲設計 4 團隊合作成為24

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還記得那天某大學社團幹部訓練30多人,我請他們各自挑一張撲克牌,各自在不同組內分享,為什麼選這張牌,也順便自我介紹與這張牌的連結,差不多五分鐘,我帶了一個撲克牌遊戲的團隊活動「加減乘除二十四」。

「規則說明」

1. 每一人隨機拿一張牌,找至少一位夥伴

2. 運用加減乘除成為24,計算為24後,請坐下

3. 當全體坐下才算成功,碼表停止

4. 若超過兩分鐘有人沒坐下宣告失敗

舉例:我拿Q你拿Q,12+12=24,我拿3你拿8,3X8=24

「活動開始」

1.帶領者宣布:碼表歸零,各就各位,321,開始

2.過程中觀察學員參與狀態,哪一組先坐下?誰被動誰主動?

那天,第一回合,並沒有在兩分鐘完成,大部分的人在一分鐘內就已經坐下了,

留了5位學員還站著找不到人湊。我問了大家幾個問題

「請問我們有成功嗎?」

「你是用個人在玩?還是團隊一起?」

「當你坐下時,看到隊友還沒完成,你做了什麼?」

「請問他們沒有成功,是誰的責任?」

「如果我們再玩一次,他們有機會一起成為24嗎?」

等等第二回合,給大家討論兩分鐘

我們可以怎麼做?大家才能一起坐?

「重新抽牌第二回合」

在一片雜語討論聲中,我請全部人重新抽牌,我宣布第二回合開始,這一次,有人開始跳出來帶領,有的人已經找到夥伴湊成24也沒坐下來,協助幫忙其他人一起成為24,大家在1分36秒完成挑戰,夥伴們興奮的歡呼。

我好奇問著大家,第一回合跟第二回合有什麼差別?我們做了什麼?讓團隊進步?

「引導切入」

1. 團隊不是一個人

有人速度慢,我們一起等帶,有人速度快,我會願意補位,在社團組織中也是如此,若我們是一個好的團隊,在共識的過程就會互相補位。最忌諱的是你已經閒到發慌,卻在那邊嘲笑還沒就位的人。

2. 不只想到自己

上一回合會只想到自己,這次,我們先想團隊共好的可能,先完成的,會等還沒完成的一起成功,我問著:如果再一次,有沒有機會更快?大家信心滿滿的說,有!

看著大家這麼有自信,我說出一段讓大家難以置信的話,「其實,只要懂方法的」,「十秒內就可以完成」,此時大家發出狐疑的聲音,各種懷疑的表情,怎麼可能,如果我們一直用同樣的方法,又期待要有更好的結果,這應該是不太可能的。

我又多補了一句提示,「關鍵在零」「零這個數字」,這裡提醒帶領者提示不要講得太明白,直接說「你找一組24,再找兩個同樣數字的互減變成一個0,剩下其他人都乘以0,0加上一開始一組24,如此就會是24了」(這段話放在心裡就好)。

3.觀察討論過程

此話一出,少許的人好像懂了些什麼,說道:我們先找到一組24,再兩個數字同樣的相減變成零,零乘以剩下的所有數,都會歸零。此時發出大家,日本綜藝節目恍然大悟的聲音,表情寫著:對吼怎麼沒想到,這個可行。

這個階段帶領者要去觀察是誰跳出來組織大家,是誰提出更好的行動方案優化團隊更快速完成。於是我宣布下一回合開始,結果你猜猜,這一回合大家花了多少時間,還是很久,55秒。

4.時間浪費在哪裡?

其實大家在5秒鐘就找到24跟0了,但一堆人在那邊說誰要跟我變成零,誰要跟我變成二十四,當我們只想到自己,沒有歸零,一直想要帶領大家,卻沒有聽到他人已經歸零,有人已經成為24,很多的時間,就耗在你沒有聽到團隊的聲音,只想到自己,或是只想到自己的聲音有沒有被聽見,不去看看團隊成員的狀態已經完成。

依照過去的經驗,某些團體常常浪費時間在爭執,這件事必須要由「我」來才可以,或者由我的「想法」來做才可以,或者是由我來執行我的想法來做才可以,往往這樣的我執浪費了很多時間,反而影響到整個團隊的關係健康。

5.成功不必在我

有些時候進到團隊學習歸零,才能用更平等的視角跟他人互動,有些時候學習成功不必在我,當團隊中也有人想到好方法也成功時,跟著大家走,學習欣賞與支持,我想,當很多本我歸零時,才能看見他人的豐富。

團隊的成功

最後團隊在10.17秒完成,大家歡聲雷動,即使沒有突破,我說的10秒之內,但大家願意放下自己,成就團隊的過程,已經足夠慶賀很久了,那份慶賀是在乎重視團隊每個人,尊重他人與我不同,也願意一起合作,願意把自己歸零,看見他人的成功,再看見團隊的進步。

我沒有說的是,10秒只是個假設與虛構的目標,真正的是,我們願意為團隊一起努力的一秒瞬間,那一瞬間,讓我們不只是自己,而是讓我們成就了我們。

後記:你可能會遇到的狀況

理想中的節奏4回合

我心中最理想的節奏是四個回合。第一回合大家不知道怎麼玩,拖了很多時間,而且還有人站著沒完成。第二回合經過討論但是仍用加法與乘法,沒有找到關鍵減法與零的秘密。第三回合前我給予一點小提示,於是他們瞬間進步到20秒內完成。第四回合再次優化,團隊更清楚成功不必在我,迅速10秒內全體完成蹲下。

參與者一回合破解

上面的規則跟流程結果看看就好,因為活動有太多的變數,不是每次都能像上述的流動這麼順利,像是學生有的曾經玩過,第一回合直接強行破解結案,沒有經歷溝通討論優化的過程,這個活動就會可惜掉了,如果遇到此狀況,請把數字調大EX 2022。如此學生就要用不同的角度去思考的這遊戲。另一種解法是,在一開始詢問有沒有人玩過,請玩過的同學當計秒數的觀察者,如此可以讓遊戲的體驗放大。

破解不成,破口大罵

跟瞬間破解相反的是另一種情境,就是一直找不到解法,遊戲不成功還互相指責,怪罪那些還沒蹲下的人想不出辦法,另外就是提出好的想法被否決,搞得團隊氣氛很差沒有共識,其實我也曾經參與過這樣的體驗,關鍵解法就是,帶領者想要創造什麼樣的團隊畫面。如果你是要讓衝突風暴擴大再運用這個失敗的溝通方式當教材,那麼就讓它繼續發生,但你要有能力跟信心去把這個不夠完美的衝突收斂、引導反思。

另一種就是在你覺得適切的時間跳入提供提示,讓他們懂得怎麼玩,之所以我會在第三回合跳入,就是希望這個活動可以控制在20分鐘內體驗玩。但若是你有的是時間,可以一直不說關鍵玩法,讓團隊慢慢磨出結果,某種程度這樣推進的過程也是有其意義的。至少我曾經遇過失敗多次,終於在半小時候解出來關鍵在0,然後全場歡聲雷動的成就感冒出。

延伸活動參考

撲克遊戲1 四色新聞台

4色新聞台

撲克遊戲2 光陰轉盤

撲克遊戲3 撲克臉

初始臉書文章參考網址

https://www.facebook.com/photo/?fbid=3735091593186802&set=a.906469869382336

教學活動設計師、高關懷同行者、校園演說家

教學活動不只是活動,透過延伸設計,帶領引導反思,讓互動也賦予生命力。深入人心的教學,不只有趣,還要有感。

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