學生說髒話的時候怎麼辦？回應4步驟3心法

幹。強勁又有朝氣的瞬發齊放。有時候以為我回到了當兵的時候，但實際上我回到了校園。也常常聽到此起彼落的幹話齊放。實際上絕大部分學生都知道說髒話不太好，或者不合適。但是說出來又不知道該怎麼收。我覺得「講髒話」這一點都沒有關係。有關係的是老師回應的方式，會影響他下次對你提起時用怎麼樣強度的方式回應。本篇文章來聊聊，

學生說髒話的時候怎麼辦？

這一年來，我與許多說髒話頻率很高的學生相處，我有一個原則就是不要輕易起情緒，自己動怒之下跟學生對幹，傷害的不只是雙方，還有其他現場還準備要上課的學生，面對學生說髒話我通常有三種選擇，第一種是正面迎擊，第二種是忽略不理，第三種是直接糾正。回應方式沒有對錯只有當下適不適合學生，我最大部分是使用第一種「正面迎擊」。

第一靠「眼神」

不用太多語言教訓，通常用眼神不怒而威的凝視他，光是專注的看著他，大部分學生都知道自己理虧不對，多看他三秒，他也知道自己羞愧。

第二給「微笑」

這種微笑不是認同他的那種肯認，而是讓他覺得自己如此幼稚，回應可以更長進些的期盼微笑。尷尬且不失禮的微笑大概就可以運用在這個地方。

第三個是「請他再說一次」

老師很客氣的請求再說一次，說出時語氣要堅定而溫柔，不是鼓勵他說出來，但是聲線要讓他感覺自己講錯時機了。例句：你要不要再說一次？(堅定)

第四個是「主動正向轉譯」

延續前面說一次的話，但由我來幫他翻譯翻譯，很明確地說，老師剛剛好像聽到什麼XXX，但好像不夠清楚，「請問這句話剛剛是你說的嗎」？配眼神+微笑，我們來看看以下範例。

★幹你娘 (練習陳述事實不帶批判)

同學，你剛剛是不是講了動詞+受格+親屬？(先陳述事實)

這三個字是你講的嗎？因為我印象中問候他人家屬有其他種方式(確認+給台階)

親屬我聽到好像是母親的樣子，你有考慮過他母親的感受嗎？(事實追問)

★幹你娘機掰 (轉化文字意涵，給予台階下)

我剛剛聽到ㄍㄋㄋㄐㄅ，請問，這是你說的嗎？因為老師聽不清楚，你的意思是跟你能進步嗎？下次要找跟你能進步的人在一起唷，如果跟這個人會退步，可能也會影響你日常的行為談吐。ㄍㄋㄋㄐㄅ補充文章>>>>> https://reurl.cc/9Oq3Va

★幹你老師 (從對立轉換為鼓勵)

我剛剛聽到幹什麼XX？請問你選擇的職業是老師嗎？為什麼只有老師呢？不是會計師？理髮師呢？喔!!!!你是不是遵循著荀子勸學篇裡說的，青出於藍勝於藍？太棒了如果有一天，你能超越老師，真是不錯呢！

可能因為我的性格適合幽默，上述如果不適合你請別輕易嘗試，學生聽完通常都會笑一下後就不說了，正面迎擊會遵循三個心法「合理接受他」、「心中有什麼處處是什麼」、「為什麼老師不講髒話？」。步驟的目的重點都圍繞在，如何讓這合理的狀態，轉化成更正向且有質感的回應模式。

1. 「合理接受他」

講髒話對一個國中二年級的學生來說，合不合理？絕對合理阿！合理的不是講髒話的正當性，而是選擇講髒話的經驗脈絡。今天你聽到一句「幹XX」，絕對不是突發奇想天外飛來，而是過去養成的習慣。你成長的環境，這環境遇到人群的語言文化，會直接影響你的聽覺和表達。

心裡可以這麼想「這孩子會有這樣的習慣，我覺得很合理，他也是受過傷的孩子吧，身邊大人可能也沒有好好用語言善待過他」。認同他的作法可以試著說說親身的經歷，遙想老師當年，當遇到不順遂或是被同學捉弄，被同學用髒話以對的時候，我也會這麼順口說出「XXX」

講髒話是口語表達的一種結果，我看重的是他產生背後的「動機」，源自於內在有其「需要」沒被滿足。從感覺與情緒出發，我要理解的第一步，喔~原來是你很生氣，原來是你很不滿，原來是你突然被嚇到，原來是同學也用髒話罵你，原來是你剛剛有人誤會了你，原來你段考畫卡全部延後畫錯了一題。

面對不同的情緒，用髒話回應是一種回應的方式。正向來說他是情緒抒發的一種出口，想像那些還沒那麼糟的地方，比如說他只是碎念沒有出手，他只是太過憤怒沒有造成受傷，他還懂得正常能量釋放，沒有憋在心裡面內傷。

我常對學生說：如果你面對這些比較不如意的時候，只剩下髒話的方式回應，特別是面對他人的時候，你可以試著想想看，如果是你聽到他人，遇見人生不如意的時候，只有靠杯東靠杯西，用抱怨的心情去面對，那麼你單一的回應，就只會產出單一的結果。特別是用負面負向能量，迎接本來就沒有營養的人生狀態，那你的生命不會因為講髒話更營養，只會讓自己活在負向的情緒跟畫面當中。

如果你的狀態不是面對那些人生不如意，卻用髒話回應生命中各種不同情境，那麼請檢視你成長的環境，和相處的朋友們，是不是也是存在這種文化當中。因為他讓你視為理所當然。你把這些當然，帶到生活中，我當然覺得很平常。

練習接納人世間的異於我的語言習慣，是一輩子要修練的功課。換個角度思考，若是我經歷過他的成長歷程，從小到大輸入的這些訊息是否也會影響著我的日常對話？

2. 「心中有什麼處處是什麼」

「心中有什麼，處處是什麼」。心中所求所想的價值，潛意識會不自覺的讓你說出來，話語是一個表現，但是內心的世界才是累積的重要經驗。佛印與蘇東坡的故事相信大家並不陌生，有一天蘇軾與佛印打坐，蘇東坡問著佛印說：「你覺得我看起來怎麼樣呢」？佛印回了：「你是一尊莊嚴的佛阿」。佛印問了：「你覺得我怎麼樣呢」？蘇東坡回應：「你看起來就像大便一樣」。

蘇東坡得意洋洋的回家去，跟妹妹轉告這件趣事，妹妹回應他說：阿呀，你的格調遠遠不及佛印阿，你的內心看見的都是糞土，看什麼都是糞土。佛印心中有佛，處處是佛。蘇東坡頓時恍然大悟，才知道嘴上佔了便宜，但是內心的世界卻遠遠不及。

正向心理學告訴我們一個很重要的觀念，你的注意力在哪裡，結果就在哪裡。奉勸各位，你在說色情、暴力、排泄物用髒話表現的同時，你正在透露你的心思意念，常常下載這些詞彙後在上傳到他人的耳朵裡。多說一些有建設性，對他人有益處的好話，而不是開口閉口都暴露了自己的庸俗。

3「.為什麼老師不太講髒話」？

語言的格局是受到環境牽連影響，生命當中會有些族群，他們說幹話並沒有惡意，但卻是他們日常生活的發語習慣。把「幹」，作為回應各種情緒的習慣，會深深的影響他人對你的觀感。

你猜老師國中的時候會不會罵髒話？【會阿】

那你認為老師現在會不會把髒話當成一種習慣掛在嘴邊？【不會吧】

那為什麼老師會捨棄這麼爽快的習慣呢？

原因一：角色扮演的轉換。

當什麼角色就應該說出什麼話，如同你不會看到百貨專櫃小姐這麼問候你：幹，你要買什麼啦？以禮待人是每個生活中角色應該有的基本原則。讓我懷念起當兵的時候，跟部隊弟兄苦幹實幹了一整周，然後私底下小抱怨，我覺得這樣超紓壓的阿。

原因二：時空環境的變化

教室是學習的空間，最適合的是習得好的訊息，聽取有意義的信息，學習向上向善的意念，站上講台走進教室，就是轉換了一個場域，他是一個不容許髒話成為常理的地方。

原因三：相較於過去，我懂事多了

老師也曾經不成熟、不懂事，這都是很正常的語言時期，但是你要時刻自我覺察，句句話帶髒字的狀態，你想要維持多久？有沒有可能你長大了，還是用這樣的語言去面對身邊的人。當他人見到你說髒話時，他人印象會先折扣一些。髒話已說出口無法收回，你可以嘗試跟過去的自己比較，默默告訴自己說：「我已經比以前長大成熟多了，不一定要用說髒話的方式來表達憤怒。」

老師也是人，也會有情緒，像我偶爾也是會暗地裡講幾句痛快的髒話。老師面對將髒話成為習慣的學生，可以這麼做。不一定同意他的行為，但先求自己接納這個事實的存在，不先直接批判罵人搞得自己情緒也很糟，而是先嘗試理解他當下的情緒動機，再想想他的背景經驗，換個位置思考如果我是他，會不會也只有髒話可以抒發我的困難？