越翔老師教師研習的課前提醒

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班有班規,校有校規,寶可夢有傑尼龜,把規範先說好上課比較沒煩惱,一來說清楚哪些可以做,二來說清楚底線是什麼,把話說清楚聽眾願遵守,這是再好不過的班級經營美事,這八年來每年都要講150場以上的演講,近年比例最多的受眾是「老師」,本篇來講講教師研習的課前提醒。

一、自由走動

1. 休息請便:

基本上兩節連排不休息,想上廁所,請各自方便。

2. 要務請忙:

老師們日理萬機、尤其是行政更忙,要忙請去忙。

3. 電話請接:

要接電話,重要來電歡迎出去接通聯繫安排,別客氣。

基本上「自由走動」的背後原因是「不自由」,很多教師研習、尤其是全校性的研習通常是「被自願」來聽講,要簽到要簽退,既然你們沒辦法挑選老師、也沒辦法逃離現場,我開宗明義就說清楚,要忙要離開我不會記缺曠課的,我知道有些老師還有更重要的事情要忙,還要強迫來參加教師研習,真是心苦了。

如果你帶著一疊書要寫回饋、帶著一疊考卷要批改,我覺得我自己的分享會打擾到你,畢竟身為一個過動講師,你通常在我的課程上要常跟人互動,當你一直被打斷一定很不好受,為了避免我一直向你致歉「不好意思,打擾了」,請你可以找一個角落,或者「回到」你的辦公室批改,如此一定可以更有效率的完成你的工作排程。

二、歡迎紀錄

1.   歡迎照相錄音錄影:

照我可以,照其他人特別是單獨的人可能要他人同意。

2.  歡迎擷取PPT內容:

拍可以但我不會給你PPT,需要請購買連結在下面。

https://lemonknow.com/categories/focuschooltool

3.  歡迎寫心得:

但不一定要TAG我不一定要公開,心得是寫給自己成長的。

我講話速度快、上課節奏快,很多時候錯過了這個活動就跳轉下一頁了,用拍照用錄影是可以的,但請留意不要放到公開平台上,如果真要公開請註明出處也先告知我一聲,就我所知曾經有彰化某老師用我的影片在教師研習上放了一節課。(教育圈很小,眼線很多的)

我的簡報不是做最好的,但全部都是出自自己的手,大部分活動的圖片花錢找畫師畫,或者尋找可商用的ICON來呈現,如果你喜歡我很高興,歡迎購買為老師省時間準備好的教案簡報,我認為知識要有價,請支持智慧財產。能幫助到很多老師我很開心,但過去有少部分老師覺得給簡報是「應該的」。也因為這樣,我希望教師圈的觀念要轉變,拿人的東西要馬有交情,要不就交錢。

三、邊玩邊學

1. 學規則

學習如何把規則講清楚、順序講明白、流程講流暢,對於帶領活動初學者,最先學習的就是大量的「遊戲規則」。規則記清楚是老師的基本功,規則不清楚,就是造成師生之間互相傷害,學生不懂玩,老師不開心。後來發現是很多老師不懂講。

2. 學引導

把遊戲規則講清楚是基本,把過程帶有趣是能者,把收尾導得有深度是高手,有些老師喜歡觀察我在活動之前的鋪陳、觀察活動之後的提問,從中間去觀察什麼時間問,問什麼人?問什麼問題?為什麼這麼問?不那麼問?

你或許可以做觀察,我是單獨問?還是讓團體一起討論?我是如何讓發散與收斂在這當中發生?過程中我多做了些什麼?我如何讓學員比較願意多說一點?我如何讓學員可以說得「聚焦」一些。引導有千千百百種方式,越翔有越翔的引導,而你要學習的是如何適切延伸。

3. 學延伸

戲法人人會變,巧妙各有不同,一個活動不只有一種操作模式,一個規則不只有一種隱喻鋪陳,我的語言大部分是面對國中生,如果要調整成不同年齡段,請用適合受眾能接收的語言來對話。不一定要學我的風格,抄寫我的幹話,用你自己自然的氣場來表達,熟練了就靠你的內化。

每一個活動後我會多做幾種延伸,你可以思考如果在我的課上可以怎麼做?可以怎麼調整?包含有什麼知識點可以加入?什麼提問可以轉換?隱喻可以如何轉化?可以加入哪一篇課文作為活動?

教師研習的課前提醒3種角色

關於教師研習的課前提醒,通常我會在2分鐘之內講完,今天這篇文章會花比較長的篇幅說明各細項,我分成三個要點與三種角色,第一點:自由走動、第二點:歡迎紀錄、第三點:邊玩邊學,三種角色提供學員選擇,你可以當參與者、參觀者或是小幫手。大部分的教師研習或者講座講完這三項,通常會進行得很順利,我們先從三個要點開始。

第一種角色:參與者

你會在課程當中「出現」,會跟老師有互動,會跟隔壁的夥伴有交流,你會現身在討論,可能還會有一起報告呈現,因為親身參與體驗才更加深刻,用身體與心去感受我的課程安排,這是一種重回「學生」身分的體驗。若是全班都樂意參與,那麼整場的氣氛也會變得更加投入,部分的人不參與,也會影響動力流。如果你真的無法參與投入,你可以選擇當第二種角色:參觀者。

第二種角色:參觀者

參觀者有三個層次,第一傷、第二忙、第三觀全場。傷者像是孕婦、骨折、復健中、不舒服,歡迎旁觀就好,忙者,你也不用裝認真,請你找個角落忙你要忙的事情,如果角落讓你忙的速度變慢,請你離開現場,我也怕打擾你。或者你可以擔任一個有高度的「參觀者」,去觀察越翔老師的運課,如何讓不自願的願意跟隨,如何掌控班上的動力流,你甚至在旁邊開筆電做筆記也是可以的,特別是有些老師已經看過我同樣的課程,就在一旁敲鍵盤,我完全可以接受。

第三種角色:小幫手

如果你不想參與又不想旁觀,歡迎在一旁成為我的助手,也幫助班上同學課程更加順利,你可以幫忙計分、拍照、整理道具、發放材料。你可以隨時提問,打斷我也沒關係,你可以補充說明,挑出我講得不夠周延的地方,為課程內容加分,提升這堂課的含金量。

講到這裡已經兩千多字,其實如果開場要講這麼多,節奏一定會大亂,所以通常我都簡單帶過,不會講得太詳細。因為我知道,我不用講這麼多老師們也會專心聽,我對自己的課程有信心,我對自己的表達方式有自信,至少這幾年來超過五百場的教師研習,已讓我知道老師需要什麼想聽什麼。

這些年的課程經驗也讓我清楚,不是每個人都自願聽,我也沒辦法滿足所有人的需求,我曾做過一些嘗試,用了12個常見的主題讓現場老師挑選,用了老師自在舒服的體驗方式上課,用了最實務現成可以帶得走的教案來分享,我自詡成為一個讓聽眾捨不得下課的講者。可惜在某一場教師研習,我即便講了規則,仍有老師沒能做到我心中的理想。(這已經是多年少有的個案了)。

其實看到這裡就好了,下面是發洩文

那天是個下午一點半,全校性的教師研習,老師們陸陸續續進場,校長簡短歡迎詞後我上台分享,我就看著一個女老師,拿著一疊考卷,起手式直接放在桌面上改。我選擇忽略,也不阻止。我很清楚有些人不是自願來聽的,可能我也沒辦法幫助到你,你有重要的事情要做,剛好可以好好利用時間「我舉雙手支持」。於是就看著你改了「半小時」。

在這過程中你跟A老師、B老師聊天,我不只看在眼裡,還聽在耳朵裡,即便你坐到教室的尾端,我可以感覺到你心繫著沒處理完的考卷,還要跟同事對談,真的是「很忙」,其實我覺得聊天可以,但這間教室的回音實在有點明顯,我可以很清楚地感覺到,「這半小時」,你斷斷續續跟不同老師聊天的聲音打擾到我,我選擇忽略,也不阻止。

直到我開始分組,C老師走進你這桌,你開始跟C老師「對話」,當我詢問各桌你們目前對於團隊的認知程度給幾分,全場就剩你跟C老師沒有舉手,於是我開口關心你的「狀態」。

「這位老師,我聽到你跟C老師在聊天」。我平穩堅定的看著他

「我在聊跟學生相關的事情」這老師開始雙手叉胸

「我知道你很在乎學生,我想說的是從1335~1415,你斷斷續續的跟ABC老師聊了半小時,……..」我還來不及講完這句他馬上回了

「你上課我有在聽阿」眼神開始有殺氣

「我想跟你陳述的是我觀察到的事實,我也確實看到你有在聽課,但我覺得你有重要的事情要跟同事討論,同時也有考卷要改,還同時要聽我在上什麼,我感覺我的上課一直打擾到你,你需不需要換個更適合工作跟討論的地方?」

後來這位老師不語,可以從他眼神中看見「不悅」,先是把考卷全部收到桌下抽屜,然後叉手抱胸聽課,過程當中他開始參與,但不一會又抽出一張考卷,改完後放到桌下,又抽出另一張考卷改。後續我已經沒有話對他說,我覺得他已經盡他所能的「讓步」。

我心中想說,你真的打擾到我上課了,我嘗試只講事實,也希望妳有好一點的空間可以批改作業聊聊學生重要的事,但你給我的回應卻是,我已經很認真了你憑什麼講我的口氣。這樣的來往讓我感到難過,我難過的不只是本人不被尊重的感受,而是如果有一天當學生也這樣對你,你會是怎麼回應?

學生沒能選擇老師,也可能有各自喜歡的科目,當一個學生在課堂上聊天,當你制止時他說:我聊的是課業相關的,你會做何感想?我很清楚今天你沒能選擇老師,但我一開始就把班規講清楚你可以選擇自由離開,你不離開還表現出這樣的態度。這樣的師者讓我感到難過。後續聽說在演講前,邀請我的老師跟全校老師說不需要帶東西來,我想可能是你沒看到,所以才帶過來吧,我想可能是你必須在這個下午改完吧,我想我來錯了時機,剛好你也很需要時間。

最後我沒有把話說透,也沒把話說盡,第一你不是我系上的人,也不是我朋友,我沒必要跟你多說兩句,第二我可能真的不了解你來上課之前發生了什麼,我也沒能完整聽見你的內容,不知道你的那些情緒,第三我跟你緣分就這兩節課,沒必要因為一個你而放棄了整班大部分很投入願意參與的老師。後續的時間我仍然笑著用盡全力把我能上的帶完,不遷怒不發脾氣。

課後老師們很感謝我的分享,主任直接邀約下一場,我想說謝謝你們在我創造出這麼「尷尬」的時間,還願意邀請我來,我想說還有緣分的話我會來的,我仍舊相信好的老師可以帶出好的班級。我也還在練習如何成為一個立下界線的老師。

我可以全程投入有說有笑,我也可以接受學生不愛我的風格不喜我的科目,但我不能接受給你臉了,還不知進退,我蒐集了足夠的證據,才對你出手是我的忍讓,你用憑什麼的眼神要跟爭一口氣,是我最深的失望。

後記:上一次罵老師

上一次這麼生氣,是三年前回師大系上協助師培生的課程。那一次生氣我直接在眾人面前跟一位比我年長15歲的考生對決,讓我兩個月沒有心情產出新的文章。回首這三年我越來越有底氣,可以跟比我年長的老師「對話」,我更能接受那些不願意聽講的人,能夠柔軟也能夠堅強。我不覺得我的出現是浪費老師的時間,你只要不打擾課程,我可以視而不見,但如果你影響了其他想上課人的學習品質,你已經踩到了我的底線,我不會馬上電你,但當我蒐集好證據,我一定會虎目含淚的道出我的不悅。

延伸閱讀:老師的位子
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抱歉,我身來就不是討好老師的人。或許曾經是,但現在我覺得這份良心的工作,應該要有更高的標準看待。你跟我隨便,我就跟你奉陪,當我跟你認真,你就別裝傻。老師如此學生如此。晚安

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